近日，蘋果和惠普在中國的代工廠被曝出強(qiáng)制職高實(shí)習(xí)生參與生產(chǎn)線工作的事件引發(fā)廣泛關(guān)注。據(jù)報(bào)道，這些學(xué)生被告知'不組裝電腦就畢不了業(yè)'，將教育權(quán)益與工廠勞動(dòng)力需求直接掛鉤，折射出職業(yè)教育體系中的深層問題。

在珠三角地區(qū)的某代工廠內(nèi)，數(shù)百名來自職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生每天工作超過10小時(shí)，從事著單調(diào)的電子設(shè)備組裝工作。他們的實(shí)習(xí)本應(yīng)是學(xué)習(xí)技能的良機(jī)，卻變成了簡單的重復(fù)勞動(dòng)。更令人擔(dān)憂的是，學(xué)校與工廠之間的協(xié)議使得學(xué)生的畢業(yè)證書與工廠表現(xiàn)直接關(guān)聯(lián)，形成了變相的強(qiáng)制勞動(dòng)。

這種現(xiàn)象背后暴露的是多重制度缺失。職業(yè)教育體系與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校為降低辦學(xué)成本，將學(xué)生'打包'送往工廠。相關(guān)監(jiān)管機(jī)制薄弱，《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中明確禁止通過中介機(jī)構(gòu)組織實(shí)習(xí)，禁止安排學(xué)生加班和夜班，但這些規(guī)定在現(xiàn)實(shí)中往往形同虛設(shè)。

從企業(yè)社會(huì)責(zé)任角度看，蘋果、惠普等國際品牌對其供應(yīng)鏈的管理存在明顯漏洞。雖然這些公司都有行為準(zhǔn)則要求供應(yīng)商遵守勞動(dòng)法規(guī)，但在層層外包的供應(yīng)鏈中，監(jiān)管往往止步于直接供應(yīng)商，而對次級供應(yīng)商的監(jiān)督嚴(yán)重不足。

令人深思的是，這種'校企合作'模式本應(yīng)是雙贏的選擇：企業(yè)獲得穩(wěn)定勞動(dòng)力，學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。但當(dāng)教育機(jī)構(gòu)放棄育人初衷，企業(yè)漠視社會(huì)責(zé)任時(shí)，實(shí)習(xí)就異化為廉價(jià)勞動(dòng)力的代名詞。

要解決這一問題，需要多方共同努力：教育部門應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)范，建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評估體系；勞動(dòng)監(jiān)管部門需加大執(zhí)法力度，嚴(yán)懲違法行為；跨國企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立更透明的供應(yīng)鏈監(jiān)督機(jī)制；而公眾和媒體的持續(xù)關(guān)注，也是推動(dòng)變革的重要力量。

職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)技能型人才，而不是為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生的權(quán)益得到充分保障，實(shí)習(xí)真正回歸教育本質(zhì)，職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。